长期以来，我校研究生教育在改革中发展，培养能力持续提升，应用型与学术型人才并重的培养格局初步形成。但随着研究生教育的快速发展，原有的培养模式已经无法满足现在的教育需求，为此我们必须要深化综合改革，创新人才培养模式，促进研究生教育质量提升和内涵发展。同时结合国家现代林业建设与经济社会发展的需求以及我校研究生教育的实际情况，以服务需求、提高质量为主线，以落实管理机构改革、分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，更加突出服务地方经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学研结合，努力实现我校研究生教育的快速可持续发展。记者专访研究生教育管理机制改革组组长、研究生院常务副院长王立海，全面解读《东北林业大学研究生教育综合改革实施方案》。
两级管理 给培养单位更多自主权
改革前，我校研究生统一由研究生院进行一级管理，但随着研究生招生规模的持续增长和培养类型的进一步特色化，这一模式已经不能适应研究生教育培养的需要。在这种情况下，改革研究生管理模式，逐渐转变自身职能，合理下放管理权限，实施研究生教育两级管理已经是大势所趋。
改革后，研究生院将在学校领导下，代表学校负责形势研究、政策制定、发展规划、宏观管理、评估评价、质量监控、动态调整；各教学科研单位负责制定实施细则，培养单位微观管理，研究生思想政治教育和党建工作，各项有关招生、培养和学位管理工作的具体实施、检查、监控和反馈等，逐步建立健全研究生教育管理组织机构，明确职责，设立专职研究生秘书，根据工作需要和实际情况配齐研究生专职辅导员。
课程改革 发挥课程建设的核心作用
本次改革，学校将力求在课程体系、课程评价、课程国际化、教学方法、师资队伍建设等方面取得突破性成果。以公共基础课程改革为突破口，在人才培养目标和课程建设的基本要求与规范指导下，以项目为单位，开展一系列课程建设试点项目，重点立项建设影响面较大的公共基础课和公共学位课以及学生感兴趣的全校性的公共选修课等精品课程，作为示范性课程用于推广；在试点成功的基础上，改进研究生课程教学方法，完善课程考核制度，全面提高我校研究生课程质量和管理水平。
改革基础英语、思想政治理论课的教学模式，并相应增加人文社科类、理工类、生命科学类、实验类等覆盖多个学科的通用平台基础类课程。构建一级学科核心课程、二级学科特色课程等课程群，增设研究方法类、学术研讨类和实践类课程。
本次改革还有一大亮点就是全英文教学课程建设，“十三五”期间，以林学、林业工程、生物学、生态学、农林经济管理、风景园林学等为龙头，分期分批建设15-20门符合实际的研究生全英语教学课程。全英语教学课程建设的目的，即可形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的国际化课程教学团队；又能引进、编著或修订一批英文教材或英文教学指导用书，最终建立机制与国外知名大学开展校际合作为研究生提供平台。
平台建设 理论结合实践提升培养质量
众所周知，实验室是研究生进行科学研究和科学实验的重要场所，是从事科研活动的基础条件。实验技能和实际操作能力的训练是研究生培养的重要手段和环节。目前，我校在研究生教学工作中存在着重理论、轻实践的现象，从而导致了部分学科实验室、仪器设备等硬件设施建设方面投入不足，实验指导教师缺乏。
改革前，我们较多的是让学生“验证理论、掌握实验操作技能”，显然这种教育方式已经跟不上时代发展的步伐。改革后，我们要加强研究生培养模式创新工作，加强产学研基地建设和实践教学工作。从传统的观察性、操作性与分析性实验向设计性、系统性与研究性的实验转变，这就要求我们要有好的实验平台，先进的软硬件设施。学校将根据理工类、农林类和人文社科类等专业学位领域特点，本着互惠互利的原则，与社会上的科研院所、企事业单位建立协同合作关系，打造一批有效的联合培养基地。学校也将实施项目预算制，加大自身基地建设投入，加强基地建设与自我评估工作，争取在3至5年内，新增一批具有学科门类代表性的省级研究生示范创新基地和省级、校级实践教学基地。
导师职责 抽检评议引入退出机制
导师是研究生培养的第一责任人，除了在思想上、学术上对研究生进行指导，还要承担研究生培养中相应的资助义务，按要求和研究生实际贡献承担助研津贴等一定的培养费用。助研津贴标准为：文管类原则上不低于100元/月/岗，其它类原则上不低于200元/月/岗。
改革后，为强化研究生培养的激励、约束机制，充分发挥导师在研究生学位论文工作中的指导、把关作用，提高学位论文水平，确保学位授予质量，促进学位授权点的建设，学校将加强论文抽检管理，导师所指导的学位论文中,1篇被2位专家评议为“不合格”，则其导师从评议结果公布当年开始停止招收研究生1年；1篇被3名及以上专家均评议为“不合格”，则其导师从评议结果公布当年开始停止招收研究生2年；连续3年内所指导的学位论文有2篇及以上“存在问题”，取消其导师资格且3年内不得重新申请。
若某个学科同届研究生或连续2届研究生中出现2篇及以上被1/2以上专家评议为“存在问题论文”的学位论文，学校将对所在学院和该学科进行约谈，责令其整顿，并显著减少研究生招生计划，提高对该学院和学科研究生学位论文的抽检比例，并追究答辩委员会的责任。
博士培养 学历学位分离学位论文质量有提升
本次改革，学校将进一步加大直博生、硕博连读生推荐力度，逐步降低博士在职生比例，根据学科特点，2016年起在职博士生比例控制在10%—20%以内，修业年限由原来的6年延长至8年（含休学、保留学籍等）。提高学位申请标准，分学科门类制定研究生学位申请最低标准，鼓励学科提高各自学位申请标准。加强论文盲审工作，论文正式送审前学校组织专家进行预审，合格后送国务院学位办发展中心评审。
申请试行学历、学位分离制度，学院学科考核委员会对申请者进行毕业考核，考核通过可准予其毕业。考核内容包括课程学习、必修实践环节、开题报告、中期考核、学科综合考核、毕业报告等。研究生在办理完离校相关手续后，为其发放毕业证书。
要申请博士学位者，须提交博士学位论文， 研究生院将委托教育部学位与研究生教育发展中心对学位论文进行双盲评审，盲审通过者可进行博士学位论文答辩。答辩委员会通过者，建议授予博士学位。学校学位评定委员会组成学科群专家组对提交的申请博士学位论文进行再次评审。学位评定委员会以会议的方式对专家组提交的评议、评审结果及学位申请者相关资格进行审定。会议应当有全体学位委员会委员的2/3以上出席方为有效。决议以不记名投票方式，经全体委员超过1/2通过。校学位评定委员会将通过者名单按规定进行公示，公示期满无异议者，校学位评定委员会颁发博士学位证书。
授权点评估 动态调整优化学位授权点布局
学校于2014年全面启动了学位授权点评估工作，对学校164个学位授权点开始了诊断式评估，希望通过评估真正达到以评促改、以评促建、评建结合、重在建设的目的。
本次合格评估的主要内容包括各学位授权点的定位和研究生培养目标与标准、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、教学科研支持、学术交流、制度建设等方面，重点评估人才培养质量和学位授予质量。是对我校各学位授权点的全面自查，着眼于发现问题，做好学校授权点建设工作，全面提升我校研究生教育质量。评估后，学校将根据评估结果动态调整学位授权点数量和布局，优化研究生教育资源配置，向重大项目和国家重点实验室、国家级创新团队和其他国家级平台倾斜。本次评估将打破学位授权点的“终身制”，不适应研究生培养的授权点将被撤销、替换。（李大光）
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